Blahopřejeme

Učitel volí otázky svázané s nejbližším místem, v němž žijeme. Je možné najít to „naše“ někde jinde? Jak se to projevuje v nejbližším okolí? Jak se odráží dění ve světě v místě, kde žijeme? Jak můžeme svým každodenním jednáním ovlivnit to, co se řeší na celostátní nebo světové úrovni?

místo a nejbližší okolí školy, bydliště, město. Řeší se témata jako např. dopad globálních témat na lokální úroveň, procesy urbanizace, migrace, záplavy, kulturní rozdíly, světové instituce a organizace, unikátní výskyt aj. (dle lokálních témat)

Práce s nejbližším okolím vyžaduje znalost míst jako typických případů geografických fenoménů a procesů. Rozlišuje geografické koncepty jako řádovost, místo, regiony.

Nabízí úlohy vybízející podívat se z okna, jít ven do terénu, vnímat místo všemi smysly (“sense of place”). Demonstruje, co a kde se v nejbližším okolí vyskytuje, a že problémy a události, se kterými se potýkají daleko ve světě se mohou objevovat i u nás doma “za oknem” nebo přímo ve školní třídě.  Učitelé často zařazují skupinové ale i individuální práce. Používají se náčrtníky z terénu, on-line mapové aplikace, pořizuje se fotodokumentace okolí.

Žák zdůvodní, proč se hřbitovy zpravidla vyskytují na okrajích obcí.

Žák pomocí SWOT analýzy zhodnotí stav a využívání dětských hřišť.

Žák pomocí pozorování v terénu hodnotí intenzitu dopravy v určených lokalitách.

Žák pomocí rozhovorů s handicapovanými lokalizuje do mapy bariéry a nebezpečná místa.

Žák zjistí, jaká geografická témata řeší zastupitelstvo obce, v níž žije.

Žák zaznamená do mapy (předem vymezenou) zvolenou trasu v místě bydliště.

hledání a analýza světových geografických problémů nebo událostí, které ovlivňují místo bydliště žáků nebo jsou s místem nějak svázaná. Hledání a analýza problémů, událostí a tradic, které jsou typické jen pro nejbližší okolí. Místní region je vhodný pro sběr primárních geografických dat nebo pro orientaci v mapě a v terénu. Popis a analýza využití ploch v okolní krajině dle vlastního pozorování i podle plánů, map a dalších pomůcek. Orientace v terénu – práce s různými zdroji informací před vstupem do terénu i během terénní výuky a následné reflexe.

rozvoj vyšších kognitivních procesů a dovedností: rozvoj schopnosti “vidět” v nejbližším okolí, orientaci v terénu, porozumění problémům a událostem vyskytujícím se v místě bydliště, jejich pojmenování a analyzování, zpracování SWOT analýz (vnější a vnitřní faktory problémů), dotazování, pozorování a jiné metody sběru dat, hodnocení využití ploch na skici, hodnocení pořízených snímků aj.

znalosti: důkladná v geografických jevech a procesech (ze sociální a ekonomické i fyzické geografie), využití ploch v okolní krajině

dovednosti: orientace v terénu, práci s různými zdroji informací, vstupování do terénu s připraveným tazatelským schématem či dotazníkem, příprava vhodných mapových podkladů, prezentování, přenášení poznatků z místního na globální měřítko

postoje: vyjadřování pocitů sounáležitosti s nejbližším okolím, prožívání toho, jak se druhým žije v nejbližším okolí, různé projevy chování pro-ekologické, environmentální aj., utváření “sense of place”