Blahopřejeme

Jedná se o  pojetí směřující k rozvíjení environmentální gramotnosti žáků a propojování výuky geografie s environmentální výchovou. Učitelé environmentalisté se zabývají zejména tím, jak chránit přírodu a prostředí před nežádoucími dopady působení člověka. Výuku rámují především myšlenky udržitelnosti, ochrany životního prostředí, ekologické stability a odpovědnosti. Učitelé jsou spokojeni s tím, že žáci oceňují přírodu a ochranu životního prostředí jako hodnoty, a příliš se netrápí s tím, že jejich žáci nevědí například, kde se nachází Iowa. Environmentální perspektivu i hodnoty učitelé silně vnímají a prožívají ji ve svém srdci. Způsob geografického myšlení, který stojí v pozadí environmentalistického pojetí je velmi blízký mnoha geografům, a je třeba ho respektovat. Výuka geografie je orientována především na rozvíjení environmentálních hodnot a postojů žáků. Pro-environmentálně zaměření učitelé často tvrdí, že lidé by měli změnit své jednání zejména kvůli tomu, že svými aktivitami a každodenním jednáním poškozují životní prostředí. Dále také mají tendenci vysvětlovat dopady negativního působení člověka na životní prostředí a krajinu v téměř všech tématech, o nichž výuka geografie pojednává. Environmentalista má hluboký vztah k přírodě a planetě, zajímá se o alternativní zdroje energie, ekologickou či uhlíkovou stopu a její minimalizaci, případně navrhování účinných environmentálně šetrných řešení. Podstatu environmentalistického pojetí je možné zdařile zprostředkovat na tématu půdy: zatímco učitelé upřednostňující jiná pojetí budou řešit vlastnosti půd a jejich dělení, případně souvislost mezi půdami a zemědělstvím, environmentalista se bude zabývat především nutností ochrany půd.

Zobrazit méně

Žák dostává příležitost přemýšlet, diskutovat, řešit dilemata, hájit své názory, účastnit se zajímavých projektů nebo environmentálně zaměřených výukových programů o řekách, urbanismu, cílech udržitelnosti, feminismu, chudobě a přírodních katastrofách. Žáci oceňují tento druh témat, která ve školním vzdělávání nejsou příliš zastoupena, protože si s nimi učitelé, kteří nejsou orientovaní environmentalisticky, příliš neví rady nebo je nepovažují za relevantní. Environmentální a ekologická témata žáky většinou baví, proto mohou některé žáky motivovat k pozdějšímu studiu geografie, environmentálních studií či jiných příbuzných oborů.

Zobrazit méně

Environmentalistické pojetí nevyhovuje každému učiteli. Učitelům s tímto dominantním pojetím příliš nezáleží na geografických znalostech žáků. Environmentalisté také musí počítat s výtkami, že „žáky nic nenaučí“ – zejména kvůli nižšímu důrazu na faktografické znalosti žáků, případně absenci náročnější analýzy a interpretace složitějších geografických jevů a procesů. Budování pro-environmentálních postojů vyžaduje nemalé množství času a úsilí. Ze strany ostatních učitelů, rodičů a někdy i žáků mohou být učitelé upřednostňující pojetí environmentalisty kritizováni proto, že ve výuce prosazují „zelenou ideologii“.

Zobrazit méně

V environmentalistickém pojetí výuky existuje riziko tzv. utajeného poznávání. Žák si totiž nemusí v některých případech uvědomit, co se vlastně učí, a především proč. V případě, že se žáci projektů s environmentálními tématy nebo environmentálně zaměřených výukových programů, může se stát, že v takto pojaté výuce žáci nebudou vnímat “geografickou dimenzi” probíraného učiva.

Zobrazit méně